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二教学方法（第2页）

，慢慢地他就会在这种心理暗示下去行动，行动的结果是形成良性循环，即增强了自己的信心，得到别人的鼓励，而后又去行动，再次得到相应的提高。

【反思】

易连云教授的教法，学习目标来源于学生实际问题，而平时自己的教学，所制定的教学目标来自于所谓的课程标准，有的严重脱离学生实际。

因此，以后的教学要“蹲下来”

，深人了解学生，创新教学方法，上符合学生“口味”

的课。

以往上课，跟大多数教师一样，说得太多，即教的时间太多，学的时间太少。

虽在几年之前已发现该问题，也努力去改变，但因缺乏理论支撑，受高三教师“普遍行为”

的影响，缺乏坚定的信心来改变“灌输式”

教学。

今后的高三生物课堂应增加学生互动的时间比例，如留出一段时间来让学生看书，讲完一道难题后留点时间让学生反思，一节课的最后让学生自我总结等等；生物学科虽不同于文科，具有本学科的特点，但从培养学生的可持续发展能力来看，使命是相同的，生物爿_选择题的填空也需要学生具备一定的语言表达能力。

不要总以为，自己能说会道就说个不停，“笨”

的教师才会教出能言善辩的学生，教师的“弱智”

，可能就会逼出学生的聪明。

之前的教学，鼓励学生是有的，但不经常使用，而且没有针对部分需要暗示的同学使用。

如果我们更多地使用这种心理暗示教学法，对班级后进生的促进作用会更大，他们的成绩就会慢慢地赶上来。

对班级的中等生可以暗示赶超优等生，对优等生可以暗示成为年段的尖子生。

以上记录的几种方法，可以说在不知不觉中运用了教育心理学原理。

笔者个人比较赞同有一定理论指导的教法，因为这样的教法才站得住脚，具有生命力，才经得住考验。

传统的生物教法，有讲授法、讨论法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法和练习法等，随着改革的深人，传统的教学方法也随之发生了改变：面向全体学生，因材施教；体现学生主体地位，注重学法指导；教法灵活多变，恰当运用现代化教学手段；注重学生情感态度价值观的培养；渗透生物学的常用研究方法。

教无定法，贵在得法。

要完成各种教学任务，适应各种复杂多变的教学场合，教师应根据教学内容与学生实际，在深人了解各种教学方法的特点和基本要求的基础上，选择恰当教法。

那么，改进教法、选择教法有何依据呢？

其一，依据教学目标选择教法。

要注意教学中目标不同，目标的层次水平不同，选择的教法也应不同。

其二，依据教材内容特点选择教法。

生物教材的不同阶段、不同单元、不同课时、不同内容，对知识掌握、技能训练和能力要求也不尽相同，我们要灵活选择教法。

其三，依据学生实际特点选择教法。

对高中生来说，心理特点和思维形式已发生了变化，逐渐以抽象思维为主，并向创造性思维方向发展。

他们对具体形象事物，已不如初中生感兴趣，而对抽象的概念和原理发生兴趣，由机械记忆变为理解记忆，故可选择逻辑推理较强的教法。

其四，依据教师自身素质选择教法。

教师不同，其表达能力、思维品质、教学技能、个性特长、教学风格、组织能力和监控能力等方面都不同。

教法只有适合教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才能够在实际教学过程中充分发挥。

再好的教法都不一定适用于每位教师，因此教师应根据自己实际，扬长避短，选择适合自己的教法。

复习有技巧学习有方法【实例】

此次福州之行，主要是学习高三第一轮复习策略，了解新课标高考动向，参加这次讲座的人有李晓辉（北师大附属实验中学教务处主任）和朱荔潮（福州三中教师）。

两位教师提出的主要观点为）