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机遇 课程改革呼唤全方位的教研服务（第1页）

专业与非专业之间本质上的差异应是：

（1）专业是有组织的职业；

（2）专业是一种有垄断其职业市场之能力的职业；

（3）专业被社会大众认为是“为公众利益，谋社会福祉”

的职业。

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一、依法科学推进新课程需要强有力的教研专业支持

按照教育部正在起草的有关文件要求，新时期基础教育教研工作的主要任务是：

1、切实加强课程实施的研究与指导，促进国家课程方案的全面落实

要指导和督促中小学校开齐、开足国家规定的课程，重点加强综合实践活动、科学、艺术、技术等新设课程实施的研究和指导，帮助普通高中学校开设丰富多彩的选修课，基本满足学生自主选择课程的需求。

定期组织中小学课程实施情况的调研评估，向教育行政部门提交课程实施情况年度报告，提出加强和改进的意见和建议。

2、深入开展教学改革的研究与实践，促进教与学方式的根本转变

要旗帜鲜明地引导教师保护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生独立思考的习惯和勇于探索、坚持真理的精神，发展学生的思维能力和实践能力。

要重点指导各学科教师学习和研究课程标准和教材，加强对学科特点与规律的研究，精心设计教学过程，改进教学方式，注重学生作业的设计和改革。

3、深入研究，推动考试评价改革，使其发挥评价对教学的正确导向和反馈指导作用

要定期分析教学中存在的问题以及影响质量的主要因素，为教育行政部门制订政策、配置资源、管理质量提供政策依据。

要指导学校和教师总结经验、研究问题、改进教学。

要指导学校科学、公正地开展综合素质评价，注重评价的综合性、全面性和过程性。

4、深化农村基础教育课程改革，促进农村中小学教育质量普遍提高

要因地制宜，分类指导，制订帮助广大农村教师适应新课程、提高教育质量的工作规划，探索大面积提高农村教学质量的途径。

以乡镇中心校作为推进课程改革的基地，实现教师资源、教学资源、网络资源共享的机制，确保每所学校开齐课程、开足课时。

要建立定点联系指导农村学校的机制，通过区域教研、联片教研等方式，组织和指导农村中小学开展教学研究。

要充分发挥“农远工程”

的作用，使每所农村学校都能分享到网络资源平台提供的在线培训、网络教研、专业咨询、优质资源等服务，提高农村教师的专业水平和实施新课程的能力。

5、完善以校为本的教研制度，提高教研工作水平

要深入课堂，以教师在课程改革过程中遇到的问题作为校本教研的研究课题，与教师共同开展研究，增强教学研究的针对性和实效性。

要建立区域性教研网络，灵活运用区域教研、联片教研、网络教研等多种形式，搭建交流平台，组织教师参与教研活动，总结并推广优秀教学经验和教学成果，整体提高区域内各学校教师教书育人的能力和水平。

要建立并完善教学视导制度，使中小学教学质量达到国家规定的基本要求。

这意味着全面深化基础教育课程改革，依法科学推进新课程，进一步提高基础教育的质量，都需要强有力的教研专业支持。