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第2章 思考（第2页）

如果政府和社会，不能给孩子们提供读书的机会和场所，不能给孩子们提供读书学习的学校和场所，那么“知识改变命运”

就是一句空话、一句假话、一句玩笑话。

孝文清清楚楚的记得，自己的初中班上大约六七十个学生，当到了快要参加中考的时候，学校要进行一次“预选”

，只有通过了“预选”

考试的好学生，全班也就那么三五个学生，才有资格参加中考，考上才有机会读高中，待到了三年后即将参加高考的时候也是如此，需要先通过学校的“预选”

考试，才有资格参加当年的高考。

究其原因，是当时的学校都要考虑一个“升学率”

的问题，让那些学习成绩不好的学生全部参加中考或者高考，会严重影响到学校的升学率，所以才有了学校的“预选”

考试，通过预选考试，把大批学生赶回来家，永远失去了考试资格，也失去了继续学习，可以改变命运的机会。

孝文发誓要改变这一切，自己已经是教育局的局长了。

处在这个位置，就要做自己应该做的工作，不要什么升学率，而是要给更多的孩子机会!给他们一个可以继续读书学习的机会;给他们一个可以改变命运的机会。

在局党委办公会上，楚孝文慷慨陈词:“我们就是教育主管机构，我们的工作就是合理配置教育资源，但我们没有资格去剥夺孩子们受教育的权利，没有任何权利和资格去剥夺孩子们求学的机会，坚决拒绝“预选”

这样的人为选拔考试，全市所有学校，坚决取缔“预选”

考试。

给全市的在校学生一个公平的机会。

决定自己的人生和命运，必须掌握在孩子们自己手中!无论是学生的家长，还是学校的各位老师，还有各级教育主管部门的任何人都没有资格去决定孩子们的人生和前途命运。”

当然，孝文思考的问题还有很多，有些，是可以通过他的努力可以有所改变，但有些问题，他也很无奈，因为他也无能为力，而只有一声叹息。

比如中学教育和大学教育的问题，现在的条件，就根本不可能保证所有中学生全部接受大学教育，任凭高中生多么渴望接受大学教育，任凭高中生学生的家长愿意拿出更多的资金资源，也不能保证自己的孩子能够进入大学校园，接受大学教育。

毕竟高中教育与大学教育还是有很大的差异和区别。

中学教育主要是为了帮助学生顺利通过高考，进入大学，其教育内容偏向基础性和通识性，旨在为学生未来的学习和职业发展打下基础。

而大学教育则更加专业化和实用性，旨在培养能够独立于社会、具备专业知识和技能的高素质人才;

?中学学习主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，而大学学习则更加强调自主学习和独立思考，学生需要具备较高的自学能力来应对专业课程的学习;

?中学时期，学生大多住在家里，生活基本由父母照顾，而进入大学后，学生需要独立处理日常生活事务，适应集体宿舍生活;

?中学时期，学生的人际关系相对简单，多为同学和老师，而大学里，学生需要与来自不同地区、拥有不同背景的人交往，这要求学生具备更强的社交能力;

?中学时期，学生参与的社会活动相对较少，主要由老师组织。

而在大学，学生需要自己参与和组织各种社团活动，承担更多的社会责任;

?中学教育多为封闭式，侧重应试教育；而大学教育则是开放式，更注重学生的全面发展，包括学术研究和社会实践能力的培养。

怎么才能改变这种现状，让更多的孩子们都能有机会走进大学校园，接受大学教育，更好的掌握知识改变命运，决定自己的人生和命运。

未来的中国，只有有了更多的拥有知识的孩子们才能建设的更好，也才能真正实现国家的富强，民族的复兴。

知识改变命运，但知识不但可以改变自己命运，也肯定可以改变国家的命运，可以改变一个民族的命运和未来。

只要国家的命运改变了，整个民族的命运改变了！

我们也才能真正实现我们中华民族的伟大复兴。

年轻的劳动力，可以进城打工，可以去南方城市打工，也可以去南方发达城市去打工，甚至可以去欧美发达国家去打工，那样，也只能改变一点点现状，让一个小家庭从经济上富裕一些，是无法彻底改变整个国家，整个民族的经济条件和整体命运的。

只有通过学习，通过掌握更多的知识和技术，才能改编国家的命运，也才能够改变整个民族的命运。

楚孝文一直都在思考，也一直都在努力。