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66ACT488（第2页）

卡罗忍不住抱怨，用力往前推搡。

海姆达尔也顾不得和法利埃说话了，相互打了个手势，在卡罗犁地般的带领下“翻江倒海”

的来到了座位旁。

混乱又持续了将近三分钟，待所有的同学全部坐下，大家不约而同的吐了口气。

与此同时，讲台后方的卡卡洛夫已经用脚板击打地面一百下不止。

实际上今天的毫无效率主要源自座位的突然归拢，原本，学校的迎新会只笼统的规定按年纪从低到高由前至后的铺展开去，并不强行规定每一排、每一人都要紧挨着坐。

德校连续几年生源疲乏，学生数量逐年减少，礼堂本就坐不满，但不知道为什么，所有学生进场以后都能看到后面的座位被拦了起来，于是乎，不管年级高低都得往前挤。

海姆达尔回头扫了眼，至少空了一半座位。

正当大家伙以为校长要开始慷慨陈词，他却不慌不忙的说：“家长们可以进场了。”

学生席上一片哗然，争先恐后的回头。

家长们进场可比孩子们有序多了，三三两两有条不紊，有些甚至一脸轻松惬意的和旁人说着笑话踏进礼堂。

他们穿的都很体面，仿佛来熏陶高雅艺术。

与刚才的嘈杂混乱形成强烈对比。

海姆达尔看见了人群中的隆梅尔，和几个他不认识的男士女士们说着什么，脸部表情看不出分明的情绪，然后在悬着“锥子”

的隐患走道边友好的握手分别，走向各自的座位。

隆梅尔坐下时，周围的家长们或跟他握手，或礼貌的点头，不管真心与否，脸上都洋溢着笑容。

家长们很快就坐，目视前方讲台并自觉的保持安静。

大概长辈突如其来的到场起到了一定程度的震慑作用，也可能出于一种说不清道不明的表现心理，多动症们安静的连他们自己都开始自我怀疑，爱嚼舌根的也破天荒的三缄其口。

总之，大家集体进入到“装”

的状态。

这个时候，校长也进入状态了。

凡是参加过徳姆斯特朗迎新会的德校学生普遍存在一个共识，那就是校长的发言只听一次就够了。

身为德智体美劳全面发展的有为德校生，当然不能对低年级的师弟们传达诸如“陈词滥调”

“空泛”

“废话”

之类有碍学校形象的概念，所以大家始终坚持一个说法：校长是个记忆力不太好的谨慎人。

被这个说法忽悠了一整个学年的二年级模糊的发现，校长的开场白貌似在哪里听过……

一年级们正襟危坐——谁都有过的时刻。

二年级们悄悄回头，师兄们的表情在忧郁与狂躁中达到了微妙的平衡，一种被先验意向驱使的隐喻——这是某些书看多的文艺小青年的内心独白。

说白了，三年级以上的学生木然的表情下暗藏着一颗渴望澎湃吐糟的心。

所幸，校长激愤的爆发期有限，因为卡捷宁教授会选择一个十分恰当的时机，十分恰当的暗示他，应该在十分恰当的时刻进入下一个十分恰当的环节。

师兄们麻木的神态十分恰当的焕发新生。