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87 爱国牛奶（第1页）

李默涵对刘慕圣的反应有些奇怪，“怎么？有什么问题吗？”

刘慕圣摇头道：“我以为不合适。

行军打仗这种事，只有马迁安他们料理，少爷你应该更多地把心思花在强根固本的事情上。”

刘慕圣接着举了诸葛亮的例子，说蜀中无大将，也许不能说是诸葛亮不能容人，而主要是诸葛亮太强了。

主强属弱，往往会出现属下碌碌无为——反正丞相自有锦囊妙计，大家只有凛遵不殆的份儿，也就没了主动性，有事儿一报了之，久了，蜀国就只有诸葛亮一人在做事了，最后连他自己都觉得无人可用，以至六出祁山的时候，连20军棍以上的事孔明都亲自过问，甚至“校薄册”

这种小吏的职责，以丞相之尊居然也亲力亲为，其他人的积极性能不受影响吗？一个人总是正确的时间长了，也就很难听得进去其他人的意见。

攻打司马懿时，本来大军在汉中，如果听取魏延的计策选精兵抄小路出子午谷北进，不到十日可到长安。

这个计谋是有点险，但却是个奇谋，以小搏大，不能只用堂堂之阵。

可是孔明却听不进去，认为非万全之策，斥为弄险，喝退魏延，一味地按部就班从大路进发，结果战争旷日持久无尽无休，“住与行，劳费正”

，不论是他的六出祁山，还是姜维的九进中原，都是无功而返。

李默涵笑了，说道：“师爷你把我和诸葛亮比，实在是太抬举我了。

不过你说的也有道理，我应该放手让新人们锻炼锻炼。”

随即，李默涵抽调了一批军官组成了以韩越、江浩然、刘世杰、肖文龙等人为核心党卫军总参谋部，负责统一调配党卫军的人力物力，统一部署对张勋的作战计划。

李默涵的目标是争取一战消灭张勋，夺取兖州、徐州、海州；确保夺取徐州、海州，最低限度也要夺取徐州。

安排完军事行动，李默涵就开始做刘慕圣所谓的强根固本的大事去了。

李默涵在书房里整理了一下材料和自己的思路，发现居然要办的事情还很多。

第一是教育，眼下中国的教育十分落后。

一是教育的覆盖面不广，中国四万万人口，读书识字的恐怕还不到十分之一，文盲、半文盲占了九成左右；二是教育的体系与时代脱节，中国各所大学里，文科生和理科生的比例极度不平衡，学习文法艺术的文科生独占鳌头，竟然达到了学生总数的90%以上！

国家发展继续的理工科类人才奇缺。

当然，老祖宗留下来的东西自然不可一概归于腐朽和糟粕，但传统文化和思维方式对于变革思想、对于进步观念的束缚还是存在。

别的不说。

沈括、祖冲之懂地数学。

现在有多少人懂？又比如宋应星写了《天工开物》，现在有多少人知道？

李默涵认为对策有这么几条：第一是增加投入，教育经费不增加、教师待遇不提高，教育水平很难有发展。

教师也是人，也有一家老小要养活。

光有嘴上的赞美是不够的，真金白银的硬通货还是不能少。

尽管商丘各方面条件都不如上海北京天津武汉这样的大城市，但是许多教师和教员们还是留下来了，高薪和高福利是其中的重要原因。

第二是因势利导，整个社会要形成一心向学的风气，政府部门、社会舆论要大力疾呼，鼓励人民学习，特别是政府部门要作出表率。

李默涵大胆起用重用那些有真本事，受过新式教育的年轻人才。

虽然他们还不如老油条那么老练，但是同样也没有老油条那么圆滑。

第三是全力以赴，一方面要鼓励那些有产者能够兴学助教，比如以他们的名字命名奖学金、命名教学楼什么的。

另一方面还要对政府官员进行专门考核，办教育办的好是政绩考核的重要指标。

第四是为在校学生提供免费的伙食，模仿日本的学生给食制度。

日本的学校给食，从明治22年（1889年）开始至今已有120多年的历史。

最早是从山区小学发给儿童的饭团和咸菜开始的。