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第九十五章 家教（第2页）

也应允许孩子保有自己的*，有自己的主动权和决定权。

当然，家长还是要在二十码之外注视着的。

耳濡目染。

格也要注意交往的社会关系和常去的场合对孩子的影响。

格听了不禁思考起来，有很多都是以前他未曾注意。

他认为格里与众不同，有许多超人的能力，就把他作为大人一样对待，其实他还是个婴儿，也有喜怒哀乐，他没有平等地对待孩子，给格里发言权，倾听他的声音，如果大人不尊重孩子的想法，忽视他的心声，久而久之，他不爱与家长交流，他们不愿说出真实思想。

不禁肃然。

想到这里，他抱歉一下，起身离开，过一会和妈妈里一起回来，共同听一下丹森的育儿课程。

丹森看到圣母来了，正要按规矩施礼。

里阻止了他。

笑道：“您现在是我们的家庭老师，不但是教导格里，还是我们俩的老师，刚刚格说您的很多说法很有道理，所以我也过来听听，我对格里太溺爱了，也可能让他有**的习惯，以后要改，您给我们参谋和指点一下”

。

丹森连忙说“我只是按照我们那个时代的做法来提些建议，以供你们参考：管束是父母的责任；“子不教，父之过”

在哪里都通行。

未成年的孩子自我克制能力上不成熟，因此父母必须负起责任来管束。

但这种管束应该是充满亲情、人性化、科学而理性的，而不可把孩子作为私有财产来任意修理摆布。

也不可采用命令式，毫不顾及和尊重孩子自己的想法和人格。

但是孩子做错了事必须是要道歉的。

这是原则，刚刚我看到就餐地时候，一个女孩子坐在格里想坐地位置上。

小家伙就开始闹：“那是我地地方，我要坐那里。”

里赶紧过来劝，小家伙还是闹，最后女孩子让给他，他才安心吃饭。

这样不对，一味的纵容不是爱他的，而是摧毁他。

真确的做法应该让他回到他的房间，让他冷静的思考一下自己的言行，不能宠坏孩子，要敢于说不。

同时我注意到隔离有不少的女孩子玩伴，这十几个孩子，格里也是其中之一，不能有任何特殊化，每天轮流当“干部”

负责当天的所有事务。

这天，他们会戴一个醒目的标志，热情地为大家服务，并留心周围的纪律，听从保姆的吩咐。

他们之所以如此兴奋和负责，因为他们意识到这一天他是最重要的孩子，也是所有人的中心人物。

而且，这种机会对每个孩子来说都是公平的，每个人都有自己的“明天”

。

这样做，不仅培养一个孩子的“领袖”

意识及实施管理的自信，也轮流培养了所有孩子这些意识与自信，培养团队精神。

让他们认识到只有抱成团才能在这个社会生存，这些人以后也是格里的亲密助手，有什么比相互陪伴着长大，并从小就了解对方的能力，这样更直接的帮手呢。

格和里相互看了一眼，然后深深向他鞠了一躬，“先生，教导的是，以后格里的教育就交到您的手中，我们不会干预。”

丹森笑了，和格重重的一握手。

协议达成了。

远远的，格里感觉身上有些冷，却也没有在意。