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创造性思维给潜能插上翅膀（第2页）

哈佛教育专家曾经对人的发散性思维与创造力之间的关系进行了研究，发现人的创造力与发散性思维密切相关，凡是有发散性加工或转化的地方，都表明发生了创造性的思维。

由此可见，发散思维的培养是创造思维训练的一个重要环节，具体来说，培养孩子的发散性思维应该围绕以下三种技能展开。

·流畅性

流畅性主要是指，孩子能在短时间内对某件事表达出的不同观点和设想的连贯性。

事实上，事物的表现形式只是用来展示事物性质的一种方式，而事物的实质完全可以用很多种形式来表现。

例如，同样是饥饿，婴儿可以用哭来表现；能说话的孩子就会通过语言直接告诉父母，用此表示自己的饥饿；成人则可以在一定的时间加以忍受。

这就告诉我们，同样的一件事就可以有不同的表现形式，所以无论做任何事情，我都不要只拘泥于一种方式，而是寻找多种解决方案。

·灵活性

灵活性主要是指从多个方向、多个角度去思考问题的灵活程度。

家长要想培养孩子这种灵活能力，就应该引导他们从不同的角度灵活地考虑问题。

这对于创造潜能的激发非常关键。

·独创性

独创性主要是指对于一件事，孩子能够产生与众不同的新奇思想的能力。

在日常生活中，父母应该有意培养孩子大胆突破常规、敢于创新的创造精神。

哈佛语录

哈佛教育专家认为，培养孩子的发散性思维，需要在对婴幼儿教育的过程中扬弃传统的看待事物的角度和方法，引导幼儿以积极的心态去认识和获得一个全新的世界。

培养孩子的逆向思维

逆向思维能力的培养是潜移默化的，需要父母在平常的生活中多用心，多留心。

——哈佛教育箴言

创造力就像我们每天说不同的话一样，最主要的特点就是学会用新颖独特的方式去想问题或做事情。

当很多成年人被问道：“你具有创造力吗？”

回答往往是“没有”

或“仅有一点点”

等。

但这样的回答难免让人遗憾。

我们都知道，孩童时期的人几乎都具备创造潜能，但就是因为我们没有注意激发自己的潜能，这才导致孩子成人之后，创造力消失殆尽。

所以，这就给我们提了一个醒，孩子在小的时候，一定要注意对孩子创造潜能的激发，不要让他再重走我们的老路。

哈佛故事

霍特是一个6岁的小男孩，平常遇到事情非常喜欢动脑筋。

而且他动脑筋想事情还有一个特点，那就是常常从事情的反面出发，也就是我们平常所说的逆性思维。

有一次，在上有趣的实验课的时候，老师掏出一枚金币，指着玻璃器皿中的溶液问学生：“刚才我对你们已经讲过这种溶液的性质，现在，我把这枚金币扔进去。

你们想一想，金币会溶化吗？”

孩子们你看看我，我看看你，谁也回答不上来，只好仰着脸迷惑地望着老师。