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第49章（第2页）

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幼稚园大学

幼稚园大学

这是一班大三的学生：聪慧、用功、循规蹈矩，标准国立大学的好学生。

看完期末考卷，批完论文报告，我把总成绩寄出，等着学生来找我：零分或是一百分，他们总得看着卷子的眉批，与我印证讨论过之后，才能知道为什么得了一百分或零分。

假期过去了，新学期开始了，学期又结束了。

学生来找我聊天、吃消夜、谈功课：就是没有一个人问起成绩的事。

有一个成绩应该很好的学生，因为论文的注脚写得零乱散漫，我特意大幅度地降低了他的分数，希望他来质疑时告诉他一个教训：作研究，注脚与正文一样重要。

但是他也没有来。

等了半年之后，我忍不住了：&ot;你们为什么不跟教授讨论成绩?&ot;

学生面面相觑，很惊讶我问了这样一个问题。

&ot;我们怎么敢呢?教授会很生气，认为我们怀疑他的判断力，不尊重他的权威。

去讨论、询问，或争执成绩，等于是跟教授挑战，我们怎么敢?&ot;

那么，假设教授打了个盹，加错了分数呢?或是一个不小心，张冠李戴呢?或者，一个游戏人间的老师真的用电扇吹考卷来决定成绩呢?

逐渐地，我发觉在台湾当教授，真的可以&ot;tawaywithurder&ot;，可以做出极端荒唐过分的事而不致遭到学生的反抗，因为学生被灌输了二十年&ot;尊师重道&ot;的观念;他不敢。

有一天，一个泪眼汪汪的女学生半路上拦住了我的车子：&ot;有个同学扭伤了脚踝，你能不能送我们下山搭车回台北?我拦了三辆路人的车，他们都不肯帮忙!&ot;

好吧!于是泪眼汪汪的女学生扶来了另一个泪眼汪汪的人，一跛一跛的，进了我的车。

下山只有几分钟的车程，可是车后两个人拼命掉眼泪、吸鼻涕。

受伤的哭，因为脚痛，想妈妈;没受伤的也哭，因为她不知道如何处理这个情况。

事实上，这个惊天动地的&ot;情况&ot;只需要两通电话：第一通打给校医，第二通打给计程车行，如此而已。

找很惊异地看着这两个女生哭成一团。

她们今年20岁，正在接受高等的大学教育。

她们独立处事的能力，还不到5岁。

开始的时候，课堂上问学生问题得不到回音，我以为是学生听力不够，于是我把英语慢下来，一个字一个字说，再问，还是一堵死墙;于是改用国语，再问。

我发觉，语言的问题其次，思想的贫乏才是症结所在。

学生很用功。

指定的小说或剧本上课前多半很尽责地读完。

他能把故事的情节大纲说得一清二楚，可是，当我开始问&ot;为什么&ot;的时候，他就瞠目以对‐‐不知道，没想过。

他可以读十篇爱伦坡的谋杀小说，每一篇都读懂，但不能够综观十篇整理出一个连贯的脉络来。

他可以了解苏格拉底为什么拒绝逃狱，也明白梭罗为什么拒绝出狱，但这两个事件之间有怎样的关系，他不知道。

他可以说出诗人艾略特对艺术独创与模仿的理论，但是要他对王三庆的仿画事件发表意见‐‐他不知道，他没有意见，他没学过，老师没教过，课本里没有。