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三读书感悟（第3页）

学生所受的表扬超限了。

在提倡赏识教育的今天，学生从小到大都生活在一片赞美声中，在蜜罐中长大，受不得半点委屈，在过去批评得多！

表扬得少，被批判为不是教育的真谛，难道现在只表扬不批评就是真谛？还好我们的教育有识之士已意识到，这是对教育的曲解，该让学生学点“忍”

术。

没有挫折的教育不是完整的教育，只有成功体验而没有失败体验的学生是脆弱的镜中花。

考试超限了。

“考考考，教师的法宝”

，每周每科一考是毕业班学生生活的全部，周考、月考、模拟考等小考不断，大考不停，似乎只有考，才能解决教学问题。

授课时间超限了。

据研究学生每节课的有效听课时间是15、20分钟，而我们的教师几乎喋喋不休了半个小时甚至整堂课，大大超过了学生所能接受的听课时间。

我们的教育为什么要超限？教师难道不知道爱惜自己的身体，没有家庭观念吗？为什么要透支自己的身体，累倒在讲台上？学生难道不知道身体是学习之本吗？为什么要每日每夜拼搏到下半夜呢？

教育的超限是教育理念的缺失所造成的，是穷国办大教育造成的。

据统计中国仅有21%的适龄人有机会升人高等学府继续深造，升学压力之大不难想象，就业压力之大是任何一个发展中国家不可比拟的。

在无可奈何的大势下，谁不超限谁挨批，学校不同意，家长不允许，社会不容忍，学生不答应。

可这种超限教育从长远看，给国家和个人带来了什么？

怎么防止超限呢？改革高考体制，改一考定终身为多考定终身。

改变大学办学机制，改严进宽出为宽进严出。

目前中小学教育的一切是为了考进理想大学，千军万马过独木桥，如果大学能宽进，中小学的升学压力就减轻了。

更新教师的教育理念，改变教育的价值观、人才观，以培养创新人才为己任。

改变家长的期望。

家长的期望是随着就业压力的改变而改变的，创设更多的就业机会是改变家长对学校压力的根源。

社会对学校的教育寄托了太多的附加功能，要改变社会“高分即好工作”

的简单教育信仰。

我们还能做的就是优化教育，真正减负。

在一个宽松的学习氛围中，实现教育资源的优化，教师课堂的优化，课外作业的优化，真正为学生减负。

中外教育考察报告团“两个错误的预言”

令人深思。

教育策略应防超限，教师布置同类作业，题量多少合适？教师上课模式，创设同种教学情境，多少才不会让学生厌倦？在每年相同的评语中，多少次后学生会麻木？这些微型课题，应当去研究，有了这些科学研究成果作为依据，我们的教育会更加有效。

超限效应给我们的启示很多。

其一，要给学生留点“空白”

。

作为教师，应尽量避免超限效应在批评中出现。

教师应该切记学生犯了一次错，只能批评一次。

与学生的交谈中要点到为止，适当地留点空白，让他们自己去思考，去反省。

古希腊哲学家德谟克利特说过：“当人过度的时候，最适意的东西也会变成最不适意的东西。”

其二，在教育中对学生的表扬也不能太廉价。

表扬太多，就会给学生缺乏诚意和有意拔高的感觉，过度了就会麻木，超限了就会适得其反。

其三，学生在课堂上能接受的容量是有限的，超过了主观容量，就不愿意认真对待任务了，因此课堂的容量绝不是越大越好，授课的时间不是越长越好，作业不是布置得越多越好。