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第20章（第4页）

在这样的现实下，我只能建议提高老师的社会地位，呼吁

在学校内部形成求知向上的良好风气。

我将很大一部分精力放在强化初中教育上，但是收效

甚微。

我还积极的树立模范老师和模范学校。

学校如此，在党内，却常常召开会议，综合学

校的问题要求我对教师进行批判。

我只好主持批判会议，但是更多的，我还是号召大家像模

范学校的老师们学习。

在北朝鲜，军事动员、劳动动员、金日成和金正日生日的庆祝活动动

员，类似的动员非常多，占用了学生的大量时间。

尽管如次，我也尝试做了一些努力。

我强

调数学教育的重要性，要求将数学教育放在优先发展的地位。

但是，后来我的观点被左倾反

对，受到非难。

北朝鲜大学是5年制，其实学生学习的时间还不到一半。

即使是剩下的两年

半，课程也常常被中断。

这种情况下，我只能又提倡克服问题，边劳动边学习的方法。

为了

让这样的学习得以继续，我赋予它一个名字&ldo;抗日游击队式学习方法&rdo;。

名称来自于当年抗日

游击队时边行军边学习进步。

我当大学校长时，领着社会科学专业的学生们进行户外实践，

也曾边行进边学习。

一年当中，因为各种动员学业要被中断8-9次，我觉得边游击学习法很

必要。

但是，我深刻的体会到，即使在科学教育领域，我这个主管书记也不是&ldo;主人&rdo;，金正

日通过组织部在监视书记们，组织部的人绕过书记，直接给金正日报告。

更寒心的是，金正

日更愿意相信组织部的报告。

举个例子，如果组织部负责写报告的科长对科学院的某个院长

不满意，就会写一份诽谤的报告，并假托是科学院的教授的意见，报告给金正日，结果，金