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第89章（第2页）

想起来平时日子里她偶尔和安易许之间因为意见不同而产生分歧的时候，白沫一般都会选择冷战的策略，等到冷过了之后，大多数情况下都是安易许主动&ldo;求和&rdo;。

原来白沫这么讨厌哄女生，原来男生也可以这么辛苦。

和紫菱简单地互诉真情后，白沫紧忙叫孙师傅送自己到了学校。

白沫知道，等待她的是战乱中情绪无限焦急却又无能为力的学生们，此时此刻的学生们很多都已经没有了心思要去学习，甚至几个言行过激的代表甚至敢于公开在课堂上和老师唱反调、大谈此时读书之无用、或者企图进行自己慷慨激昂的演讲。

白沫自己其实都不清楚，在现在日军已经打入中国的情况下，读书还有什么作用，但是不读书的话，这群孩子又能去做什么呢？战士？战地记者？医护人员？

她迈着沉重的步子走向自己的班级，今天学校给她安排的课程是文学课。

这种不温不冷的课程即使是在衣食不缺、五谷皆丰、人民精神生活极其丰富的今天，对于学生来说都更像是一场扩展视野、丰富想象力、自诩为&ldo;精神比物质更重要，不要面包可以画饼充饥&rdo;的主观课程，学多学少完全在于自己的主管掌控。

更何况是那个年代呢？

走到教室门口的时候，白沫还能听到教室中同学们叽叽喳喳的讨论声，然后从窗户中瞥见了白沫身影之后，教室中就立马传来了有学生引起的嘘嘘声，接着就是死一般的沉寂。

学校的上课铃声在白沫刚走到讲台中间的时候就警惕地响了起来，好像是在一次次地追问白沫这节课到底有什么开课的必要，这群心思根本不在学习上的孩子是否应该被放到社会上一般。

白沫试图清喉咙，声音饱满地去说今天讲课的内容，却发现喉咙中只有小声嘟囔着发出的不自信的一句话&ldo;今天我们来讲爱伦坡的一首诗歌，大家把书翻到39页。

&rdo;

如此静谧的氛围中夹杂着节奏不统一的错乱的翻书声，白沫皱起眉头看着台下的学生们，她们有的单手托腮，有的随意地趴在桌子上，有的则是永远一副醒不过来的睡眼惺忪模样，而有的则是压根没有翻书，眼睛直直地看着白沫。

白沫自己没有如此的定力和耐性，她拿起了书走到了讲台下面，心里想如果能走到学生中间，并且通过q≈a的方式讲课，学生们的注意力应该会更好地集中在学习上吧。

&ldo;赵丽娟同学，你能否和大家分享一下你对爱伦坡的这首诗歌中描写的人物的体会呢？&rdo;白沫合上了书本，放到了双手背着的身后，问着身边的一个模样乖巧，戴着白色镜框圆形眼镜的女同学。

女同学刚刚站了起来，有些紧张的样子让白沫有些欣慰，起码这可以证明这位赵同学还没有放弃学习。

因为被老师提问，她竟然还会紧张和因为不知答案而不安。

&ldo;老师，我不知道该怎么说。

我觉得诗歌中的乌鸦的形象似乎更为重要。

我对这个男人倒是没有什么大的感觉。

&rdo;赵同学扎着的两个乌黑的整齐的麻花辫子顺直地搭在了她窄窄的肩膀两边。

白沫刚打算继续引导一下这位同学，让其对诗歌中的人物形象进行更深入的理解，试图把握住诗歌所传达出的主题，教室外面突然传来了歇斯底里的吼叫声，声音之悲愤让人不忍倾听。

&ldo;老师打人了，老师打人了，快来啊。

大家都出来啊，这就是现代教育制度的腐败，这就是现代教学模式的腐朽啊，这就是国家所谓教书育人中的败类啊。

都来看啊，都出来啊，今天打的不是你，明天就会是你了。

不要坐以待毙，学生也有自己的人格和尊严……&rdo;这每一字每一句都比白沫的课堂气氛不知道要&ldo;热闹&rdo;多少，甚至于白沫都无法继续讲课，也想出门看看到底发生了什么。

&ldo;好，同学们先在教室保持安静地读一读这首诗歌，一会儿我们接着找同学们分析这其中的人物形象，老师去去就来。

&rdo;白沫终于忍不了外面的嘈杂，与此同时，她也是想证实自己的想法，这也是这个混乱年代所施加给每个人的变态的压抑而已。

其实没有谁对说错，大家需要的只是倾诉和发泄，一旦倾诉解决不了，有时候只能靠着暴力的肢体碰撞和喧嚣的吼叫表达自己内心的孤独和绝望了。