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修炼 制胜韬略与生存法则（第1页）

所谓“兵法”

，通常指“用兵作战的方法、策略”

；所谓“韬略”

，一般指“博弈双方在较量中所采取的策略、计谋、政策、手段等等”

。

www.Pinwenba.com笔者撰写的《21世纪教研员兵法——与师共舞的制胜韬略与生存法则》一文，只是借用“兵法”

和“韬略”

这两个词。

人无近虑，必有远忧。

教研员并没有兵家之间常有的作战或较量对象，但是，对于一个至今还没有明确的法定地位的群体，如何克服自己的不足和弱点，战胜自己的惰性，在急速变化的时代快速提升自己，使自己立于不败之地，是其必须面临的现实。

“适者生存”

！

在新时代，教研员必须与时俱进，学习和掌握一些新的“兵法”

、“韬略”

和“法则”

。

21世纪教研员兵法六则

2010年代，在经历近百年来真正具有现代意义的第二次基础教育课程改革（张华教授语）的背景下，在教师工作正在从职业变成专业的漫漫征途上，在千万雄师心潮涌动、旧兵器与新兵器刀光剑影的教坛上，作为共和国教坛十万“特种兵”

的一员，教研员拿什么与师共舞？笔者在此提炼出六则21世纪教研员兵法——与师共舞的制胜韬略和生存法则，与大家分享。

六则兵法并非按重要性程度排列，在逻辑上，不同的兵法之间不一定是一种并列关系，有时可能是一种从属关系或交叉与包含关系。

兵法一：在熟悉与陌生之间保持必要的张力

这条兵法是从台湾课程研究著名学者、本轮课改的主要设计者之一、大同大学讲座教授、台北教育大学名誉教授欧用生先生的《教师即陌生人——课程改革的后现代观》讲座中提炼而成的。

“在熟悉与陌生之间保持必要的张力”

有助于带来生成、创发、转型、超越和可能性。

这条兵法最重要的是把自己当陌生人，不要总是停留在太熟悉的空间。

要与陌生性共舞，像画家一样，化熟悉为新奇；像现象学家一样，在黑暗中书写，看到白天看不见的东西（这是一种思想方法，黑暗不是黑暗，可以“看”

到很多东西）；像后结构主义者一样，在熟悉与陌生间游移，看见新的希望和可能性。

“在熟悉与陌生之间保持必要的张力”

，就是要把握好变化的度，不能该回家的时候不回家，该离家的时候不离家；要修炼诗性智慧，培养教师本身的实践智慧（比如能够做出道德决定，决定什么时候该用教科书，什么时候不用），洞识与理解力，反思与批判，沟通、协调与执行力，审美与创造力等。

本文从兵法一得到推论一，即“推论一：鼓励教师变脸，在有教科书与无教科书之间游刃有余”

。

它本身不是一条独立的兵法，与第一条兵法也不处于同一个层次，在此单独列出，是指教研员在日常教学研究与指导中，要鼓励教师敢于打破既有的框框，推动课程和教学的真正变革。

按照这样的推导办法，我们还可以得到许多其他从属于兵法一的其他推论。

“兵法一：在熟悉与陌生之间保持必要的张力”

，“必要的张力”

的本义是说科学家既需要“发散式思维”

，也需要“收敛式思维”

。

发散式思维包括我们常说的创造性思维、开放式思维、求异思维、灵感思维等；收敛式思维包括我们通常所说的常规思维、保守式思维等。

库恩认为：“这两种思维形式既然不可避免地处于矛盾之中，可知维持一种往往难以维持的张力和能力，正是从事这种最好的科学研究所必需的首要条件之一。”