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背景 教学改革的课程诉求（第1页）

为做好普通高中课程改革实验工作，根据教育部的统一部署，海南省于2003年7月正式成立了6个普通高中课程改革实验研究项目组，笔者主持的“新课程的教学实施与教师专业发展”

项目组本项目组第一阶段（2003年7月至11月）主要成员：陈夫义（召集人）、黄欣祥、王向红、范俊德、罗才忠、李致洪、龙官吾、黄浪波、陈东云、张亚平。

www.Pinwenba.com召集人陈夫义负责对项目作整体策划，协调各子项目的研究，并对各子项目的研究进行整合。

本书涉及的有关研究主要由陈夫义、王向红、罗才忠、龙官吾、黄浪波、张亚平完成。

就是其中之一。

这里着重介绍该项目组的有关研究，即关于普通高中新课程的特点，新课程的教学实施要根本转变的教学观念，以及新课程对教学实施和教师专业发展提出的新要求。

一、我国教学中存在的弊端

（一）从东西方教育比较中看中国教育的优势与不足

1、东西方教学与学习方式的比较

刘兼教授在一次课程改革培训报告中指出：东西方在教学与学习方式方面，也有明显的差异。

东方的教学与学习方式注重听讲与接受、记忆与模仿、书本知识、间接经验等方面，而西方的教学与学习方式则注重自主探究与合作交流、理解与创造、实践活动、直接经验等方面。

2、令人深思的中美教育差异

（1）杨振宁的比较课题组.新课程与学习方式的变革.

著名华裔科学家杨振宁对中、美教育都有比较深刻的体会，下面是他的一些比较，他说：

美国的哲学鼓励有广泛的兴趣、比较灵活多变、希望东跑西跳、注重培养自信心、傲慢、进取……亚洲的哲学则注重狭窄的专业、扎实的操练、要人按部就班、常常缺乏自信、谦虚、退让……

中国留学生之所以考试后做研究工作时不安、着急，主要是因为需要走的路与他（她）过去的学习方法完全不一样。

过去的学习方法是人家指出来的路你去走，新的学习方法是要自己去找路。

中国的学生往往怕出错，怕显得无知，怕在人面前出丑而有意识地躲避一些辩论。

中国学生在学习中往往是全盘接受，分不清学科理论体系哪些部分在未来是大可发展，哪些部分是必须淘汰的。

他们的导师根本就不喜欢学生的想法与自己有稍稍相背之处。

学生习惯于接受而不习惯于思考，更不习惯于怀疑，他们以拥有丰富的知识而自豪……中国的学生则应该多多学习美国学生那种敢于怀疑、敢于创新、以兼收并蓄为主的学习方式，应该勤于辩论，把辩论放到与学习同等重要的地位上去。

他还进一步对中美教育的区别做了比较，指出中国教育的特点表现在：狭窄的专业、训练面窄、训练扎实、渐进式、沉静、腼腆、缺少自信、被动等，而美国教育的特点则表现在：有广泛兴趣、训练面宽、训练无规则、跳跃式、活跃、大胆、自信、主动、傲慢等。

（2）朱棣文的比较引自史根东的专题报告《主体教育可持续发展教育学校育人模式实验研究》。

中国现行教学模式的基本弊端主要表现在“教师讲、学生录”

，大学、中小学都是这样，大学是“教师讲讲义，学生抄讲义”

。

在这种教学模式下，学生是带着等待的头脑进入课堂，培养的是继承型、依附型人才，而在教育发达国家，教学模式强调教师指导学生主动思考与活动，强调学习与生活的紧密联系，学生是带着思考的头脑进入课堂，注重培养创新型、发展型人才。

在决定学习效果的目的、任务、内容、方法、学习活动方式等诸因素中，方法和学习活动方式取决于教师，取决于每个人观念的变化。

任何一个要素达不到理想效果都会影响教学效果。

从对比中可以发现，东西教育差异的产生与教学方式的异同有很大关系，反映出我们大、中、小学的教学方式有很大的改进余地，而作为基础教育“工作母机”

的高等师范院校在这种改进过程中负有重要的责任和使命。

正如美国大学校长行动方案（1999年）中所说：“高等学校的教师培养成为改进国家中小学教育的核心因素。”

（二）高中课程改革启动阶段存在的教师专业素养问题

从2004年9月起，海南省与广东、山东、宁夏四省区作为国家普通高中新课程首批实验区，进入高中新课程正式实施阶段。

9月中旬，笔者受教育部基础教育司的委托，带队到宁夏回族自治区进行高中新课程启动准备工作调研，回来后，又到海南省部分学校进行调研，同时笔者对其他两省情况也做了一些了解。