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第23章 成年（第1页）

“……真让我来帮忙？”

苗可难以理解地问。

“我一直是这么说的吧？”

姜沛搞不懂她在疑惑什么。

……是，但是，“你为什么不找个正式的维修师？”

“找得到我就不需要担双倍工作了。”

“那也可以找个有这方面基础的人来做你的助手吧？”

找谁也比找她靠谱啊。

姜沛看了她半响：“我回去后整理些资料发给你，然后你就会知道像你这样愿意接受这种低廉到几乎算没有报酬的助手工作的……人有多难找。

你以为刚才那位校长为什么会用‘接下来几天’这么模糊的标准来衡量你的报酬？因为那完全是由我说了算的，尤其他不知道的是我们还没签合约，我就算一点不给你也只能自认倒霉。”

喂喂喂，这种说法……还有中间那个停顿那个省略号是什么玩意？苗可纠结：“这也算是一种练手吧？既然是刷熟练度那就不会太在意报酬。

有志于成为维修师的人也不愿意接受吗？”

“……有志于成为维修师的人不会把维护小学仪器当练手，这太……难刷熟练度。”

喂喂，你句子里的停顿真的很不对啊？这绝对是在质疑她的智商吧？算了，质疑就质疑，质疑了也要问：“那必须是正式的维修师才能得到仪器维护这份工作吗？”

“当然，不然怎么会经常还需要强行摊派工作。”

“维修师很少？”

“不少，但愿意出门在外一呆一整天还尽做些重复无聊工作的很少。”

“不是还有维修机器人吗？”

“仪器种类太多，更新太快，实用价值太低，维修机器人的适应度不够。

所以小学的仪器维护特别烦，必须人工介入，从中学开始就好很多。

以前我试过设计一款专用的小学仪器维护装置，但是需要经常调试以适应仪器的更新变化，所花的时间不比直接维护少，于是后来还是放弃了。

反正这工作是轮流的，今年撑过去，起码要五年后才会再轮到我。”

“这份工作到底有多不被人待见？”

姜沛想了想，含蓄地答：“非常。

主要是技术含量实在太低，还偏要要求正式维修师来做。

我们一直在建议让小学生们自己来维护就好了，实权人物们偏狡辩说基础教育必须格外谨慎。

提起来就是一肚子火，只好多拐骗点无知傻瓜来当助手了。”

喂喂，当着无知傻瓜的面这么说好吗？

迎着苗可控诉的眼神，姜沛恍悟：“啊，说漏嘴了。”

“……”

这态度未免也太坦然了点吧？

“反正，你本来就想做这件事，顺便帮帮忙也没什么损失，附近的维修师会感谢你的，我帮你宣传一下，以后可以打折。”

“……谢谢哈。”