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西方教育目的理论问题研究（第1页）

丁静

引言

我们现在的教育目的理论，大体上根植于我国的社会条件，就其思想资料来说，除教育经验总结外，主要源于两种思想传统：一是马克思关于人的全面发展理论；一是近代教育思想先驱及其后继者们关于教育目的的理论。

www.Pinwenba.com前者是无产阶级教育思想传统；后者基本上是资产阶级教育思想传统。

马克思主义人的全面发展理论本身虽不是教育目的理论，但由于马克思恩格斯及其后继者对于人的片面发展过程及其社会根源进行了科学分析，并进一步揭示了人的全面发展的必要性与可能性，可以说，从教育需要造就的人的角度，奠定了坚实的理论基础。

毫无疑问，我国应当以马克思主义人的全面发展理论为教育目的的理论基础。

问题在于建国以后常常按照苏联教育理论界的解释，或者按某种约定俗成的含义理解马克思主义人的全面发展理论，有时还存在把自己的理论强加于马克思的情况。

至于近代以来资产阶级教育家关于教育目的的论述，因各有其时代局限性与阶级局限性，不应成为我国教育目的的理论基础；然而，它们毕竟是人类探索教育问题的经验总结，也不无参考价值。

问题是当我们把马克思主义人的全面发展学说作为教育目的理论基础时，常常同教育目的的实际问题脱节；而当我们论及资产阶级教育目的理论传统时，对它们又常常缺乏马克思主义理论分析。

不仅如此，由于这两种理论研究对象的内涵与外延有别，且各有自己的逻辑系统，以致在教育目的的“兼收并蓄”

方面显得颇不协调。

迄今为止，这仍是教育理论上的一个缺陷。

因此，对于两种教育目的理论传统的关系问题就有加以探索的必要。

由于马克思所考察的导致人的片面发展并使人的全面发展有所可能的那种社会条件，正是近代资产阶级教育家提出他们教育目的理论的社会背景，所以，把这两种不同的理论传统联系起来考察是可能的。

然而，正由于这两种理论各有自身的逻辑系统，只能按照它们的本来面貌，考察它们之间的关系；而它们本身考察的对象又不相同，没有必要把它们强扭在一起，这就需要在研究策略上作出抉择。

我们的抉择是：

1.在教育目的的价值取向上，根据马克思主义人的全面发展理论具体分析资产阶级教育家的教育目的理论，以划清教育目的理论上两种理论传统的界限。

2.在把教育目的作为教育实践范畴运用时，把以往的教育目的理论当作历史经验考察。

一、马克思考察人的全面发展问题的思路

马克思主义人的全面发展理论之所以是科学的，是因为马克思主义经典作家把历史的方法与逻辑的方法结合起来，对人的片面发展的过程进行了全面的、具体的考察。

这里只讨论作为教育目的的人的“全面发展”

问题，因此，选择什么角度考察近代教育目的理论，就同制约个人片面或全面发展的条件有关。

这方面，马克思提供了系统的分析。

我们知道，马克思把劳动发展史作为揭示社会发展史的钥匙，简单地说，是从劳动入手考察社会。

他从各种历史类型的劳动对人的素质的需求和给予人发展的机会与限制着眼，考察劳动社会性质的变化，并以此为基础考察社会形态的变化和个人在社会中的地位的变化，具体地说，马克思提供的考察个人片面或全面发展的角度是：

1.从劳动过程考察人的发展，又就劳动的过程的技术结合与社会结合两个方面分别地考察人的发展。

2.劳动过程的技术结合，经历了从手工劳动到机器劳动飞跃的过程，在这两个不同阶段，人的发展条件又不同。

3.劳动过程又经历从个体劳动（小生产）到社会劳动（社会化大生产）转变的过程（社会化生产中又分协作与分工两个侧面），它们对人的发展又有不同影响。

4.不同劳动过程的技术结合状况与不同劳动过程社会结合状况不仅提供不同水平的劳动生产率，而且在此基础上产生不同的生产关系。

某种生产关系一经形成，又作为独立因子，制约人的发展；此外上层建筑也作为独立因子制约人的发展。

依照这个思路，从中选择三个角度即社会分工、机器劳动、社会经济形态，作为分析教育目的理论的视角。

二、社会分工背景下的教育目的问题

马克思主义经典作家对分工进行了全面、历史的考察，指出，分工对人的发展有消极影响，但它对劳动者在专门职能范围内片面知识、片面技艺的发展又有积极意义。

个人专门、片面的知识和技艺构成了社会总体上知识与技艺的全面性、精深化，它推动着社会生产和各种工作的进步，这是社会发展的必经阶段，要使劳动者成为专门的与发达的劳动力就必须给予一定的教育与训练，这是适应社会分工对劳动者的要求。

然而，劳动者的过分专业化将造成他们的片面发展以至成为严重的社会弊病。

在当时的分工条件下，为了防止劳动者的畸形发展，马克思建议，“把有报酬的生产劳动、智育、体育和综合技术教育结合起来”

，以此作为一种解毒剂。

早在18世纪，英国古典政治经济学家亚当·斯密（AdamSmith）就考察过工场手工业的分工状况。

他指出：分工进步，依劳动为生者的大部分的职业，也就是大多数人民的职业，就局限于极少数单纯的操作，往往单纯到只有一两种操作。

可是人类大部分智力的养成，必源于其日常职业。