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第69章（第2页）

甚至一八二八年保守的耶鲁大学报告也敦促说，&rdo;我们的共和形式的政府把大多数人应当享受完整教育提到极其重要的地位。

在东边的大陆，只有注定要在政治生活特殊部门任职的人才可能为此而有权享受教育，而广大群众则陷于相对愚昧之中。

然而，在这个国家，所有合格的人都可以进入办公室任职，高级的知识造诣不应局限于某一类人。

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无差别的社会如同无差别的人群一样，要对一切可能有所准备。

美国高等教育的方式是美国建立社会方式的副产物。

全国的建设事业推动者们对于他们的学院应当如何体现社会、服务于社会并由社会来管理有着坚定的见解。

它们促进了美国文化的广泛传播，加强了当地社会的联系。

由周围社会自愿资助学院的作法已成了一种源远流长的传统。

明尼苏达准州的公理会会友于一八五七年先是宣布成立学院的意图，然后向二十个城镇的教堂发出信件，招标兴建学院。

五个市镇（松布罗达、曼托维尔、科梯奇格罗夫、莱克城和诺思菲尔德）提供了土地、建筑材料和现金。

其中以诺斯菲尔德出价最高。

该镇筹措资金大会在一八六五年十月十日达到高潮，热情高涨的市民们实际上一夜之间就认捐一万八千美元。

宣布大会决定把学院给予诺斯菲尔德的电报引起全城一片欢腾，一时钟声齐鸣。

公理会大会解释他们选择诺斯菲尔德的理由是，诺斯菲尔德位于该州居民中心附近，拥有可观的人口（约有一千五百人）。

地方上向诺斯菲尔德学院（后来改称卡尔顿学院）发起人基金会捐款的人有二百零一人。

甚至州立大学同地方社会的利益也是联系在一起的。

例如，密苏里大学乃是在六个临河县份激烈竞争之后才最终确定校址的。

博恩县的哥伦比亚于一八三九年在市民中筹集了八万二千三百八十一美元现金和价值三万五千五百四十美元的土地时，赢得了比赛。

这些捐赠来自九百多人，其中约一百人捐赠五美元或少于五美元。

参与建立高等学府的市民认为，他们或他们的代表应在管理这一高等学府方面享有发言权。

他们坚持要学院为他们和他们的社会服务。

这种情况进一步巩固了美国管理高等学府的特殊方式，而这种方式甚至在十八世纪初期就己开始形成。

从法律上讲，大多数美国高等院校和大学由地方上选出的董事会拥有并控制。

这种管理方式是殖民时期的那鲁和普林斯顿大学遗留下来的，在十九世纪初期建校热之前很久就已试行了。

这里缺少古老的学校，缺少由德高望重的渊博学者组成的领导机构，还有许多其它美国特有的情况，因此，这种管理形式自然比从中世纪的公会继承下来的学者自治或由中央政府实行拿破仑一世式的管制更易行得通。

创业精神和地方上的有力支持加强了这个新国家对高等院校实行外部管理和同社会建立密切联系的趋势。

阿默斯特学院的威廉&iddot;泰勒教授一八五六年在西部向大学和神学教育促进会发表演说，根据他的乐观见解，美国的大学和地方上的校董会是&rdo;相互影响的磁性链条，学校通过它把光芒闪射到社会上，而生活则又从社会流回到学校，这样一来，学校便能使社会免遭人们咒骂它愚昧无知，社会则防止学校出现修道院那种腐败现象和在学术上徒劳无功。