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遇到一种挑战（第2页）

“试一下吧。”

许校长果断地说，“行不行？只要几个星期就知道了。”

坐在一旁的李锦轩心里“格登”

一沉：让我带慢班？可是他稳住自己，没有吱声。

在心里对自己说，这是许校长对你的信任，你不能推辞！

再艰难，也要把它带好。

我国拨乱反正时期首当其冲的，是文艺界和教育战线。

而教育战线又是涉及面最广影响最深远的领域。

从一九七七年恢复考高度以后，全国各地很快就掀起了一个高考的热潮，几乎是全国动员，全民参与，一切围绕高考指挥棒转，升学率成了衡量一个学校好坏的唯一标准。

于是各个学校都千方百计提高升学率，这就出现了快班慢班这个教育上的畸形现象——片面追求升学率的应试式教育。

许多学校把成绩好有希望考取重点高中或者大学的学生编入快班，进行重点培养，乘下的学生就编进慢班。

这样，慢班的难管难教程度就可想而知。

这些没有了希望的所谓“差生”

挤在一起，自卑失落和横竖横心里非常严重，刁而朗当甚至寻老师开心在班上制造恶作局的现象十分普遍。

他们本来成绩就差，现在又被打入另册，感到脸上无光，羞于见人。

反正没有希望，他们就索性破罐子破摔。

于是，就如农村里一句俗话说的那样，三好搭一好，三坏搭一坏。

差生们在一个班级里，坏习气相染，臭味道相投，把班级搞得乌烟瘴气，一派混乱。

当然，每个学校在治理慢班上也是竭尽全力，认真负责的。

东海中学高二（4）就是这样一个慢班。

这个班成绩差，纪律乱，连老师上课也不能好好地上。

班里有些匪气十足的学生，上课故意找老师的岔，自由发言，甚至乱说乱动，起哄嘲笑，弄得个别稚嫩的女教师当堂甩课本，课后哭鼻子。

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