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二编制试题的指导（第2页）

。

考虑问题时就必须排除叶绿体的可能，正确答案为A。

（5）比较法：

可以挖掘教材中一些相似易混的概念和例子，加以比较。

如细胞系与细胞株、细胞液与细胞内液……通过自编，大大提高学生阅书频率，养成思辨习惯。

酵母菌是考试时的常考素材，属于真核生物，而乳酸菌是原核生物，可指导学生从不同的角度来比较它们。

如下：下列关于乳酸菌和酵母菌的叙述，正确的是（）。

下面的选项由学生从不同的角度来联想比较，如：二者的大小相同，二者细胞呼吸的方式相同，二者参与细胞呼吸有关的酶相同，二者具有相同的生物膜系统，二者的遗传物质相同，二者合成蛋白质的场所相同，二者产生ATP的场所相同等等。

学生在具体操作时，思考的角度不同，编制出的选项也就同。

（6）填空（图）法：

填空法即对教材中的重要语句，如核心概念、原理、规律、结论性语句等，使用留白填空的方法，编制一些简单的设问。

填图法即利用教材中一些现成的模式图、流程图、示意图、概念图、结构图等图形设置一些综合性问题串，或对某图中的标注有意遮挡而进行的填图训练。

如“酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数是蛋白质”

。

对教材中的这句原话，可以指导学生留出关键词：“活细胞”

“催化”

“有机物”

和“蛋白质”

作为填空，以此来引导学生对核心概念的解读和理解。

（7）综合法:

以当节教材中的某句话或某个重要概念为中心起点，联系其他章节相似或相近内容，从不同角度综合命制试题，巩固知识，形成知识小网络。

如在复习植物体细胞杂交时，可引导学生联系其他章节的育种方法进行对比，编制如下：

与传统的育种方法相比，植物体细胞杂交优越性主要体现在（B）。

A.可使两个亲本的优良性状组合在一起

B.可以克服物种远缘杂交不亲和的障碍

C.可以培育出茎秆粗壮、蛋白质含量高的纯合子

D.可以明显缩短育种年限

2.指导学生利用现成题目进行改编。

（1）正误互改：

把原题答案中正确的选项改错，其他三个错误选项改正，变为选错题。