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六教学总结（第1页）

探究实验应注意的若干问题【实例】

“叶绿体中色素的提取和分离”

的实验探究如下）

1.色素提取实验材料和方法的探究”

应选择什么样的叶片作为实验材料呢？色素提取量的多少与实验的成败有很大的关系，有更好的提取方法吗？

关于实验材料，学生在讨论之后，认为应选择叶色较深的新鲜叶片。

www.Pinwenba.com根据这一原则，学生在实验课前，在校园内选取小叶女贞、天竺葵等10多种植物的叶片。

酒精是一种可以溶解叶绿素的有机溶剂，如果没有酒精，怎么办？学生根据所学化学知识，很快就想出了其他有机溶剂：汽油、丙酮、石油醚等。

有多种实验材料和有机溶剂组合探究，方式多种多样。

2.色素分离层析装置的探究。

介绍了纸层析法分离色素的原理后，要求学生根据这一原理，不受教材中操作步骤、装置的束缚，大胆进行纸层析法的自我设计。

学生探究成果）（1）以圆形定性滤纸代替滤纸条，在滤纸的圆心处先后滴加滤液和层析液，成功地制作了有四种颜色的同心环带。

（2）用汽油取代配制复杂的层析液，获得成功。

（3）用蘸水笔替代毛细吸管，使滤液细线画得更细更齐；将滤纸条去了两角的一端折叠，用折痕在附有色素的研棒划一下，获得的滤液细线直、细、齐。

（4）增加了滤纸的长度，使滤纸条粘贴于培养皿的内顶壁，改进的装置均使滤纸条垂直于层析液，避免了滤纸条滑落到层析液中的现象。

（5）采用烘干的方法，减少了滤液细线的干燥时间，增加了滤液细线上色素含量，使实验效果更明显。

【反思】

探究实验可以让高中学生大胆提出设想，充分运用学到的知识和技能，进行发散性思维，激发创新意识，培养严密的逻辑推理能力和抽象思维能力。

在进行探究实验教学或探究实验时应注意以下几个问题：

1.充分认识探究实验的重要性，培养跨世纪创新人才。

让学生通过探究性实验来发现科学概念或原理，真正体验科学理论的探索过程。

让学生在探究中自主获得感性认知，于合作中求真理。

探究性实验是社会发展的必要，是科学发现的源泉，是产生问题的发源地，是思维创新的起点，是主动学习的平台，是与人合作交流的天地。

温家宝总理说过）“英国这样一个不大的国家仅剑桥大学就培养出80多位诺贝尔奖获得者，这是值得自豪的。

我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。”

“中国大学毕业生只有十分之一能胜任跨国公司外包到中国的工作，而外包出来的工作，多属于低端的、创造性不高的重复性工作，有着这样的高等教育，创新社会还从何谈起?”

中国社会呼吁创新，而探究学习就是“冲破传统观念束缚”

建设创新型国家的途径。

探究学习可以培养参与者科学研究能力，懂得如何应用探究思维来思考问题、解决问题。

2.正确认识探究实验的潜在作用，避免用计算机来模拟实验。

随着现代化教学手段向科学教育领域渗透，计算机模拟实验以其独特的优势引起了教师的关注，有些教师认为计算机模拟实验完全可以取代动手探究实验。

计算机模拟实验省时、效果明显且不受仪器设备的限制，但其毕竟是虚拟的，实验过程太理想化，学生也只能停留在视觉上的信息获取，只有真正动手探究实验才能做到脑到手到。

如果长期以看实验代替动手实验，必然导致学生只会纸上谈兵。

中国中学生参加生物奥赛时，理论卷得分都相当高，可是动手操作分总是比其他国家的低，这是中国中学课堂动手实验能力差的一个缩影。

3.注意探究实验的可行性，灵活处理教材中的现有实验。

探究实验固然有许多优点，但也有一定的局限性，如占用课时多、需要经费多、操作难度大、对师生素质要求高等，教材中的现有实验内容，有的不适合探究，有的内容没有探究价值，一哄而上一一探究就失去了探究操作性。

因此探究要尊重教材的科学性和知识的规律性，不然，画虎不成反类犬。

“0世纪60年代美国的科学教育实践表明，全面推行探究实验是行不通的，而且还会产生一些负面影响，甚至产生畏惧心理。

20世纪80年代所做的大型调查显示，美国用于探究实验的时间仅占总课时的10%左右。”