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第15章（第3页）

现在的儿童比我们那时幸福多了。

书店里不知道有多少专为少年和儿童编著的读物，什么小儿书，什么连环画，什么看图识字，等等，印刷都极精美，插图都极漂亮，同我们当年读的用油光纸石印的《彭公案》一类的&ldo;闲书&rdo;相比，简直有天渊之别。

当年也有带画的&ldo;闲书&rdo;，叫做绣像什么什么，也只在头几页上印上一些人物像，至于每一页上上图下文的书也是有的，但十分稀少。

我觉得，今天的少儿读物图画太多，文字过少，这是过低估量了少儿的吸收能力，不利于他们写文章，不利于他们增强读书能力。

这些话看上去似属题外，但仔细一想也实在题内。

我觉得，我由写文言文改写白话文而丝毫没有感到什么不顺手，与我看&ldo;闲书&rdo;多有关，我不能说，每一部这样的&ldo;闲书&rdo;文章都很漂亮，都是生花妙笔。

但是，一般说起来，文章都是文从字顺，相当流利。

而且对文章的结构也十分注意，决不是头上一榔头，屁股上一棒槌。

此外，我读中国的古文，几乎每一篇流传几百年一两千年的文章在结构方面都十分重视。

在潜移默化中，在我根本没有意识到的情况下，我无论是写文言文，或是写白话文，都非常注意文章的结构，要层次分明，要有节奏感。

对文章的开头与结尾更特别注意。

开头如能横空出硬语，自为佳构。

但是，貌似平淡也无不可，但要平淡得有意味。

让读者读了前几句必须继续读下去。

结尾的窍诀是言有尽而意无穷，如食橄榄，余味更美。

到了今天，在写了七十多年散文之后，我的这些意见不但没有减退，而且更加坚固，更加清晰。

我曾在许多篇文章中主张惨淡经营，反对松松垮垮，反对生造词句。

我力劝青年学生，特别是青年作家多读些中国古文和中国过去的小说;如有可能，多读些外国作品，以提高自己的文化修养和审美情趣。

我这种对文章结构匀称的追求，特别是对文章节奏感的追求，在我自己还没有完全清楚之前，一语破的点破的是董秋芳老师。

在一篇比较长的作文中，董老师在作文簿每一页上端的空白处批上了&ldo;一处节奏&rdo;，&ldo;又一处节奏&rdo;等等的批语。

他敏锐地发现了我作文中的节奏，使我惊喜若狂。

自己还没能意识到的东西，竟蒙老师一语点破，能不狂喜吗?这一件事影响了我一生的写作。

我的作文，董老师大概非常欣赏。

在一篇作文的后面，他在作文簿上写了一段很长的批语，其中有几句话是：&ldo;季羡林的作文，同理科一班王联榜的一样，大概是全班之冠，也可以说是全校之冠吧。

&rdo;这几句话，同王状元的对联和扇面差不多，大大地增强了我的荣誉感。

虽然我在高中毕业后在清华学西洋文学，在德国治印度及中亚古代文字，但文学创作始终未停。

我觉得，科学研究与文学创作不但没有矛盾，而且可以互济互补，身心两利。

所有这一切都同董老师的鼓励是分不开的，我终生不忘。