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第2章 叙旧（第1页）

陆瑾和程言并肩回到办公室，推开门，屋内那几位老师正围坐在一起，热烈地讨论着教学上的事儿，见他们二人进来，原本活跃的氛围稍稍一滞，旋即，几道好奇的目光便纷纷投射了过来。

其中一位身着素雅旗袍，面容温婉的女老师，眼中带着几分探寻的意味，微笑着率先开口问道：“程老师，这位是？”

程言见状，微微欠了欠身，脸上挂着礼貌的微笑，语气不紧不慢地介绍道：“这是陆瑾，我在军校那会儿的老同学，他今日难得有空，特意过来找我叙叙旧呢。”

老师们听了这话，脸上都不由自主地露出了些许惊讶的神情，那位发问的女老师更是微微睁大了眼睛，语气中满是意外地感叹道：“真没想到程老师你还在军校待过呀，平日里看着你总是温文尔雅的，一副十足的文人做派，还以为你一直都是专注于学问这一块儿，没承想还有这么一段过往呢。”

程言轻轻笑了笑，那笑容里透着一丝对过往岁月的感慨，回应道：“那只是当时自己的一个选择罢了。

军校的生活固然热血激昂，但经历了诸多事后，我才发现教书育人更契合我的心性，所以后来就到这儿来了。”

陆瑾站在一旁，静静地听着他们的交谈，听到程言这番话，心中也泛起了阵阵回忆的涟漪，他微微点了点头，随后指了指角落里那部老式电话，转头对程言说：“我去那边给家里打个电话，告诉一下邱萍姐，今晚早点回去。”

程言应了一声，关切地叮嘱道：“嗯，那你快去吧，有啥事儿记得和我说一声啊。”

陆瑾应了句“知道了”

，便朝着电话走去，程言则转身和几位老师继续聊了起来。

那位穿着旗袍的女老师笑着说道：“程老师，最近我在教学生们古典诗词赏析，可总觉得有些地方讲得还不够透彻，想跟你讨教讨教呢。

你看这古诗词里的意象运用，有时候真的是千变万化，学生们理解起来挺费劲的。

如今这新思潮涌动，学生们对那些传统的诗词兴致缺缺，觉得太古板，可咱们身为先生，又怎能眼睁睁看着老祖宗留下来的文化瑰宝被冷落呀。

你平时都是怎么给他们讲解的呀？”

程言微微皱起眉头，思索片刻后说道：“确实，如今这世道变了，学生们接触的新东西多，心思也更活泛了。

但古诗词里的意象繁多且含义微妙，我觉得得先从诗词的创作背景入手，让学生们了解作者当时所处的环境和心境，这样再去解读意象，他们就能更好地领会其中深意了。

就拿‘月亮’这个常见意象来说，在思乡诗里，它往往寄托着对故乡的思念；可到了爱情里，又常象征着美好的情感和团圆之意。

咱们得引导学生们结合具体的诗词情境去体会，您觉得呢？再者，咱们也可以讲讲这些诗词在当下的意义，让他们明白老祖宗的智慧从未过时呀。”

旁边一位戴着眼镜，看着颇为儒雅的男老师听了，不住点头，赞同道：“程老师这方法倒是很妙啊，我之前总是单纯地给学生解释意象的字面意思，却忽略了这背后的情境关联，难怪他们理解起来有些吃力呢。

如今外面都在倡导新文化运动，学生们对白话文之类的热情高涨，可这传统诗词的韵味和价值，那也是不能丢的呀。”

另一位稍年长些的老师也接过话头说道：“嗯，除了意象，这诗词的格律韵律也是一大难点啊。

现在的学生对这些传统的韵律知识了解甚少，教起来可不容易呢。

而且啊，这几年时局动荡，学校里的教学资源也有限，好些个古籍善本都难寻到，想给学生们多展示些经典范例都难啊。”

程言深有同感地叹口气，说道：“是啊，时局不稳，确实给教学带来诸多不便。

不过，咱们可以尽量利用现有的资源嘛。

我有时候会把自己收藏的一些诗词典籍带来，给学生们传阅，让他们能直观地感受诗词原本的样子，也算是一种弥补了。

至于格律韵律，确实复杂，不过我觉得可以通过一些简单有趣的方式让学生们先有个直观感受。

让他们试着去划分平仄，感受一下音韵的和谐之美，再讲讲诗词格律形成的历史缘由和文化背景，慢慢培养他们的兴趣，这样学起来或许就没那么枯燥了。”

老师们听了，纷纷觉得眼前一亮，你一言我一语地讨论起来，气氛愈发融洽，时不时传出阵阵笑声，回荡在这不大的办公室里。

时间就在这不经意间，悄悄溜走了，仿佛只是一个眨眼的工夫，那放学的铃声便清脆地响了起来，打破了校园里原本上课时分的宁静。

刹那间，校园里像是被点燃了一般，此起彼伏的喧闹声瞬间响起，学生们的欢声笑语如同欢快的音符，充斥着校园的每一个角落，而后又渐渐随着学生们的离去而消散。

程言和老师们又热络地聊了几句，便相互告别，走出了办公室。

他站在门口，目光在校园里四处张望着，寻找着陆瑾的身影。